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舊 2010-04-19, 01:19 PM   #1
蔡偉森
第六屆會務人員
 
註冊日期: 2007-07-04
文章: 113
預設 [新聞稿]「適性學習」教育 才是國家競爭力的核心

[ 臺北縣教師會新聞稿 ]
中華民國99年4月19日 星期一

「適性學習」教育
才是國家競爭力的核心


據聯合報2010.04.16記載:台北縣長周錫瑋強調,「給孩子競爭力與快樂的學習童年」,是他堅持全縣小學自八月起實施英語活化課程的原因。對於縣長戮力縣政、對教育挹注大量資源與重視孩子快樂的學習童年,本會予以肯定。但本會秉於教育理念與教育原理,仍必須指出,縣長:您錯了!「適性學習」的教育,才是國家競爭力的核心。

一、讓孩子有適性學習的機會
「適性教育」意指順應孩子發展階段,讓每個孩子在每個發展階段的需求都被充分滿足。教育部「學齡前幼兒英語教育政策說帖」當中提到依據大腦神經科學、語言學、英語教育相關研究發現,第二語言或外語學習的關鍵期假說並不成立。愈早學習並不保證英語能力就一定好,反而是認知發展較成熟的青少年學習外語會比幼兒有效率得多先掌握本國語文的讀寫能力和語言規則對於學習外語會有所幫助。
反思,小一就開始學習英語是否有其必要性?是否符合孩子適性教育每位小一新生踏進校園後首先要面臨環境的適應以及母語、國語、英語三種語言同時學習的狀況,母語教育本為生活教育的一部分,但國語和英語同時學習時是否產生學習競逐關係?洪蘭教授「教養的迷思」中提到,當我們孩子自己的國語尚未掌握好,對自己的文化尚未有認同時,就接受了很多其他不同的文化,很容易迷失自己。

二、為何英語雙峰現象日益嚴重
李家同教授於2008年「公共電視全民英語座談會 國一英語雙峰現象」指出台灣英語教學已陷入全民「歇斯底里現象」,應好好思考英語教學的目的為何。況且根據2009年「台灣學童英語表現趨勢報告」顯示,台灣七至十二歲學生的英語能力,在亞洲英語非官方語言國家中僅次印尼名列第二代表臺灣國小學生的英語能力不錯,反而中學以上學生英語能力相較亞洲其他國家落後,這才是整體英語教育政策應思考之處。
在此沈重地提醒教育當局,各縣市英語教育學習起始點不同,難道英語政策在台灣需要形成一國多制的現象?難道只有部分縣市之學童可以得到較豐沛的英語教育資源,同樣是小學生卻必須面臨差別待遇之英語學習?其他縣市兒童必須因為教育政策之不完整而成日惶惶不安?台北縣教師會主張應該將資源用在最需要的學生身上,將有限的教育資源注入教育資源貧瘠地區,以減輕目前已發生在中小學生學習雙峰現象之困境,切勿讓孩子心生提早放棄英語學習的態度。

三、成長需要等待,探索需要時間
沒有時間,種子不會發芽;沒有空間,孩子難以成長。教育部國小教育目標為「國小學生活潑快樂學習」,內容包含秉持全人教育理念培養身心健康、主動學習、尊重生命的兒童,特別重視生活教育、品格教育、體驗學習、精熟基本能力,使活潑快樂學習,發揮潛能。在滿滿的課表上,何不留下足夠的時間與空間讓孩子可以進行體驗學習、自我探索、發掘自我興趣,進一步達成全人教育的目標,別讓孩子只贏在起跑點,卻忽略了學習的過程與快樂,失去學習動力。

「適性學習」與工具性學科(例如英語科、數學科)優先的教育路徑選擇,指涉了不同的教育價值觀;前者係全人教育、多元發展的思維,後者則強調實用與功利取向。台灣要建構一個多元價值、充滿創造力的公民社會,教育路徑該如何選擇?答案已經很清楚了。

新聞聯絡人:
理事長 李榮富0933208861 /(02)29591170分機11
總幹事 許志文0933052744 /(02)29591170分機13
政策部 主任 蔡偉森0928613257 /(02)29591170分機14
教學部 主任 陳文珊0921826503 /(02)29591170分機16
會址:臺北縣板橋市漢生東路215號(海山高中內)
電話:(02)2959-1170  傳真:(02)2962-9858
上傳的附加檔案
檔案類型: doc 990419適性學習才是競爭力的核心.doc (72.0 KB, 108 次查看)

此帖於 2010-04-19 02:31 PM 被 蔡偉森 編輯.
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