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舊 2010-10-28, 09:46 AM   #1
政策部
普通會員
 
註冊日期: 2010-08-23
文章: 41
預設 [政策部]不要讓教師當代罪羔羊

目前因為少子女的因素,家長都非常重視教育,因此開始提出種種訴求,包括提升公立學校教育品質、教師評鑑、加課等等,校長們無獨有偶,也頻頻提出校長有責無權、校長應有更大的權力、讓老師參與會議的比例降低、應全面推動教師績效責任等等,一時之間教師似乎成為所有政策推動不成功的代罪羔羊。如同目前臺北縣強力全面推動的活化課程,不僅忽略學生身心發展狀況,也未能尊重家長的教育選擇權,主事者還要到處跟家長抱怨與放話:「這是一個好的政策,如果實施的不好,都是執行者--教師的問題。」
許多躁進教育政策的推動,是因為基層教師堅守崗位,努力尋求解決方案,才不致發生嚴重的問題,但是當問題一一浮現,基層教師的努力不僅不被看見,還往往被拿來當成政策失敗的代罪羔羊。
正如美國教師聯盟提出:不要讓美國的教師當代罪羔羊,臺北縣教師會這裡也要呼籲:不要讓臺北縣的老師當代罪羔羊。檢附美國教師聯盟AFT所發表的文章供參。
大家應該省思的是如何合作,而不是打擊基層教師,懇切期待不要讓台北縣成為對老師最不友善的城市。
Randi Weingarten:不要讓美國的教師當代罪羔羊
作者:Randi Weingarten
2010/10/17
上星期的這個版面,有一群學校主管發表一篇有關整修美國教育的宣言。雖然文中有崇高的改善公立教育的目標,但是,文中幾乎沒有具體的解決方案。只有一樣例外,那就是:把主要的責任移轉到教師身上。可嘆的是,這樣的想法忽略兩點:一是學校主管本身的責任。二是學生的成功事實上受諸多因素影響。
我們美國教師聯盟AFT對此提出不同的想法及做法--讓教師、學校主管、校長、家長和社區委員一起針對「如何給我們的孩子最好的教育」發表宣言。畢竟,學校主管的責任並不是僅要求別人負責任和表現優良,他也應確保教師擁有足夠的資源,以幫助學生成功。
教育孩子是一件複雜的工作,因為沒有單一方法可以提供孩子所應得的一流的教育。所以,要像那些表現優秀的校區和國家一樣建置有效的方式,並將有問題的部份做調整。
讓我們以這樣的態度,對於如何建立優良的學校提出願景。

合作至為重要
在本月上旬,AFT集合了學校主管、官員和來自於全國35個學區的工會領導者對於成功的教育改革交換意見。雖然這樣的團隊合作和責任分擔不會成為頭版頭條,但是,它對於長遠的改變至關重要。
舉例來說,在Lowell, Mass,教師與行政之間的合作,將學生的學習成就大大提升。而Hillsborough 縣,地區與工會領導者合作,全面整修教師專業發展、指導和評鑑。雖然各地區所採用的策略不盡相同,但是,這些成功都根植於合作,或是像一個工會領導者和他的地區學校主管所說的:「解決問題,而不是製造紛爭。」

偉大的教師是可以培養出來的
正如該宣言所提到的,並不是每個人都適合從事教學工作。但是,該宣言漏掉了一個重點:新老師可以花時間來發揮他們的潛能,其他老師可以花時間來調整以改變他們的需求。AFT已與專家和教育學家合作,建立了一個教師發展和評鑑的架構,並已在超過50個學區實施。它的目的是讓新進教師和不適任教師可以改進教學,也讓好老師得以更上一層樓,並檢驗出誰不適宜留在這個職場。有效的評鑑系統不但可以提供改進教學所需要的建議,也能夠提供鑑定不適任教師的客觀標準,解決某些人所說的,終身雇用是否保護不適任教師的爭議。
這些學校主管在猛烈炮轟師培的停滯不前時,卻忽略了另一個嚴重影響教育品質的重要因素:人員流動狀況。在美國,有將近半數的老師會在教學的前五年離開這個職場,這狀況讓美國的學校系統每年花掉70億美金。這麼高的人員流動也會讓教育付出很大的代價,因為研究顯示具有3~5年教學經驗的教師,其教學效能最強。儘管在教師正式開始其教學生涯前,應給予足夠的準備,支持好教師並將其留在教學職場,就教育面和經濟面來說,都是不可或缺的事。

教師需要工具和支持
如果缺乏有意義的專業成長機會、有效的課程和充份的工作條件,教師是不可能做好他們的工作的。AFT和其他工會努力做好我們自己的部份,但是,我們也與其他單位協調,以確保教師的需要。而這需要學校主管及校長的參與。他們有責任確保教師有足夠的工具讓學生表現優良。
高品質固然重要,但那只是開始
我們支持州共同核心標準方案。有36個州打算實施此方案。如果該方案能妥善實施,這些標準可以協助糾正過去有教無類法案(No Child Left Behind)所造成的嚴重問題。這些嚴重問題包括:將課程窄化和過於強調對標準化測驗的準備。
不過,如果沒有相關訓練及評量的配合,以及讓教師和學生有時間準備並達到這些新標準,這些新標準是沒有意義的。

要創新和模仿
探索新的解決問題的方法十分重要。不過,複製已證明不錯的計劃,也是必須做的事,因為在無數的改良教與學的方法中,我們要去看那些成功的案例,不管是公校、私校還是特許學校。我們也應該去學習那些表現頂尖的國家(如:芬蘭),去複製他們最好的方法。

我們接受並期待責任,但我們也要求分擔責任
責任是工具而不是終極目標。我們的目標是幫助所有的孩子成功。但是,當責任—而不是責任分擔—變成目標,焦點就會轉移成「如何在考試中獲得更好的成績」。在不斷地強調「表現」的時候,這些學校主管宣言漏掉一個重點,那就是每個人—包括教師、管理者、由選舉而產生的行政首長、家長及學生--都應為孩子的教育和幸福負責。

教師不可能獨立完成此艱鉅任務
公立學校有義務協助所有的孩子學習,不管此學生的家庭狀況、母語或是家庭經濟狀況為何。不過,為了讓教育成功,教育工作者需要協助。在去年,在各行政區,每十名學童就有三名處於貧困中。
這就是為什麼像安全且豐富的課後安置計劃、健康服務和輔導是那麼地重要。
這正如Jonathan P. Raymond—Sacramento公立學校的主管—最近所提出的:「我們必須停止將那些有多重肇因的問題歸咎於老師。而這些肇因包括不良的管理到父母對孩子教育的欠缺參與。我知道對教師而言,把每一個孩子教好是多麼地困難。我們需要付出同等的努力,並且給老師工具和支持,以讓他們成功。讓我們一起找到可行的方案,不要再讓老師當代罪羔羊了。」

我們一定要把大眾留在公立學校
強健的學校可以創造出充滿生氣的社會,而這樣的社會又可以幫學校興盛。我們孩子的教育不應倚賴某個單一族群,不管是管理者或是教師。家長,可靠的社會、企業領導者和其他部份對於成功的公立學校制度都很重要。為了確保每個孩子皆獲得好的教育,社會上的每一份子都應是夥伴關係。
沒有一個人—至少投注我們一生在公立學校工作的人—會對目前的教育感到滿意,除非我們已幫助所有的學生儲備好了未來知識經濟所需的能力。在此時刻,尤其是在我們一生中經濟衰退中最艱難時刻,會需要我們投入更多,而且要整個社會一起投入。

(作者為AFT現任理事長)
(資料來源:華盛頓郵報)
(翻譯者:全教會外事部主任吳南嬿)
上傳的附加檔案
檔案類型: doc 不讓美國的教師當代罪羔羊(修正版).doc (33.0 KB, 132 次查看)

此帖於 2010-10-28 10:03 AM 被 政策部 編輯.
政策部 目前離線  
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